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教育基本理论研究所

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丁永为

来源:    发布时间 : 2019-09-16    点击量:

丁永为,辽宁庄河人,教育学博士,副教授,硕士生导师,主要研究西方大学思想史、外国教育哲学。

一、求学经历

1999-2003 中央民族大学民族教育研究所 教育管理专业 获教育学学士学位

2003-2006 北京师范大学万博maxbextx官网注册 外国教育史专业 获教育学硕士学位

2006-2009 北京师范大学教育学部 外国教育史专业 获教育学博士学位

 

二、学术成果

(一)课题研究

1.主持教育部人文社会科学青年基金项目:“杜威关于教育与民主关系思想之演变研究”

2.主持北京市教育协同创新中心一般项目:“北京市考试评价改革背景下的学校育人模式研究”

3.主持首都师范大学青年教师科研启动项目:“芝加哥大学时期杜威教育哲学研究”

4.主持首都师范大学校级教改项目:“创新人才的心智结构与课堂教学改革”

5.参与教育部高教司委托课题:“促进素质教育的高校学生教师评价与激励机制研究”

6.参与北京市社会科学基金重大项目:“教育与美国社会改革(1890-1920年)”

(二)学术著作

1.丁永为著.变化中的民主与教育——杜威教育政治哲学的历史研究[M].北京:教育科学出版社,2012

2.丁永为著.世界著名教育思想家杜威[M].北京:北京师范大学出版社,2012

3.丁永为主编.教师不可不知的20部教育名著[M].天津:天津教育出版社,2012

4.钟秉林主编,刘宝存、丁永为副主编.中国大学改革与创新人才教育[M].北京:北京师范大学出版社,2008

5.工业社会、民主与教师专业精神——纪念杜威名著《民主与教育》出版一百周年[J].教育学报,2016(1)

6.杜威女子高等教育思想研究[J].现代大学教育,2009(2)

7.杜威的大学课程观及其启示[J].现代大学教育,2008(4)

8.视界转换:重新认识杜威[J].上海教育科研,2012(8)

9.试析前哥伦比亚大学时期杜威教育思想的演进——基于发生学方法的考察[J],山西师大学报(社会科学版),2009(3)

10.杜威与斯尼登关于职业教育的论争[J].中国职业技术教育,2013(9)

11.职业教育与民主——论杜威职业教育思想的当代意义[J].中国职业技术教育,2012(18)

12.学校传统是学校发展的逻辑起点[J].教育理论与实践,2016(2)

13.费希特论人的使命、大学功用与学术自由——基于人学的分析视角[J].高教探索,2008(2)

14.学者的使命是什么——费希特《论学者的使命》研读[J].高校教育管理,2008(6)

15.17世纪英国绅士的素养与教育——洛克《教育漫话》导读[J].教育科学研究,20126

16.自由、权威与正义至上——对《爱弥儿》中“卢梭悖论”的解决[J].现代教育论丛,2008(10)

17.大学课程:以自识为目的[J].黑龙江高教研究,2013(1)

18.高校学生评教研究中的两种价值取向及其后果[J].黑龙江高教研究,2012(9)

19.试析外国教育史教材编写中的去语境现象[J].宁波大学学报(教科版),2013(2)

20.道德教育中的知行关系:从杜威到陶行知[J].中国德育,2016(14)

21.杜威在中国[J].教育家,2016(9)

 

三、教学成果

(一)任教课程

本科:外国教育史、外国教育史专题、西方教育家教育实践

研究生:外国教育史、杜威研究、中外教育史研究前沿(合开)、杜威教育哲学(超星学术公开课)

(二)所获奖励

首都师范大学第六届最受学生欢迎的十佳教师奖

首都师范大学第二届青年教师优秀教学奖

首都师范大学优秀主讲教师

首都师范大学青年标兵

 

四、联系方式

北京市海淀区首都师范大学东一区万博maxbextx官网注册,100048

yongweiding@cnu.edu.cn